依依惜别的诗句是(精选86句)

依依惜别的诗句是1

1、这虽然不能称之为文体自觉，因为文包诗不属于某种文体。但我们可以说这是一种课类自觉。因为文包诗属于特殊的课文类型，有着特殊的写作结构，承载着特殊的教学目标。对此，李艺的认识非常清晰、非常明确。所以，学习一开始，教师就明确了主要学法。纵观整堂课，我们也能发现，李艺将重点定位在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的学习上。而“文”的学习则紧紧围绕诗的理解，为诗的解读提供支持。

2、“别后相思人似月，云间水上到层城。”最后两句其实是在自我安慰，也再次表明了自己的态度，尽管我们马上就要离别了，但是离别之后，我一样还会爱着你，我的心就像是夜空中那一轮月亮，永远也不会改变，对你的追随会到每一个地方，无论是天涯海角，我都会跟随着你。这两句与前面两句遥相呼应，从而使得整首诗意境凄美，同时又有着浓浓的爱意，读来让人感动不已。

3、浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

4、师：一切景语皆情语，那么在李白的送别诗里常会出现什么景呢？我们来读一读。老师读诗句的前半句，你们读后半句。

5、生：孤帆是只有一只小船。可是白帆呢，可能有好几只，只是那个船是白色的。

6、依依惜别依依惜别(yīyīxībié)解释依依:留恋的样子;惜别:舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开出处宋·陆游《舟中对月》:“百壶载酒游凌云，醉中挥袖别故人，依依向我不忍别，谁似峨嵋半轮月。”用法偏正式;作谓语、宾语、定语;含褒义近义词恋恋不舍、难舍难分、留连不舍反义词一刀两断

7、山回路转不见君，雪上空留马行处。

8、生：它们的景物描写也不同，虽然它们都有景物描写，但是它们诗中的景物描写没有课文中的景物描写多。

9、请你问问东流江水，别情与流水，哪个更为长远？

10、南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象，“与子交手兮东行，送美人兮南浦”。南朝文学家江淹作《别赋》(“春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！”)之后，南浦在送别诗中明显多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。

11、细节一：六个“您”中所蕴含的情感；

12、生：高兴、向往和祝福。

13、雷州戏剧与雷州歌是雷州半岛人的精神食粮，是珍贵的非遗。从清晨到黄昏，从厅堂与旷野，总能听到粗犷豪迈的雷州歌。“鸡角仔，鸡角哥，飞去菜园吃菜秧……”“牵牛仔角欹欹，赶去田头田尾妻(饲养)。过路人问活钱买，唱官(歌)博个不用钱。”这些脍炙人口的歌谣，孕育了一代又一代的半岛人。舞台上，雷州戏剧的人物形象，令人荡气回肠；轻歌妙韵，教人流连忘返。

14、又送王孙去，萋萋满别情。

15、苦乏大药资，山林迹如扫。

16、师：去过扬州吗？那我们一起走进烟花三月的扬州

17、执手相看泪眼，竟无语凝噎。——宋·柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》译文：握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。

18、渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。

19、细节四：“白帆”和“孤帆”的不同意境、不同情感。

20、渭城曲(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送梓州李使君(唐)王维万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输幢布，巴人讼芋田。文翁翻教授，不敢倚先贤。送綦毋潜落第还乡(唐)王维圣代无隐者，英灵尽来归。遂令东山客，不得顾采薇。既至金门远，孰云吾道非。江淮度寒食，京洛缝春衣。置酒长安道，同心与我违。行当浮桂棹，未几拂荆扉。远树带行客，孤城当落晖。吾谋适不用，勿谓知音稀。送友人(唐)李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。送孟浩然之广陵(唐)李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

21、生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

22、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。(览通：揽；明月一作：日月)

23、中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

24、春风中一株株杨柳树，沿着御河两岸呈现出一片绿色。

依依惜别的诗句是2

1、崧舟观课：看见生命，看见儿童，看见自己

2、从文包诗的角度看，这节课上得非常成功，给我留下两点非常深的印象：

3、李侯金闺彦，脱身事幽讨。

4、师：字正腔圆，真好！现代人我们是这样读古诗的，古人用的是吟诵。我们来看一个微视频，学一学。

5、其次，是在局部分析上推进“诗文对照、化文入诗”。通过发现诗与文的不同点，深入挖掘文中的各种细节描写，帮助学生充实和深化对诗的重点意象、整体意境的解读。

6、交友不可不慎，要交益友，不要交损友。——《论语·季氏第十六》名师诵读|未来·电台

7、芙蓉楼送辛渐·王昌龄

8、译文：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，空气清新，旅舍更加青翠。真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。

9、崧舟观课：散文教学的散文化探寻

10、李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。

11、生：(男生齐读)友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

12、师：在孟浩然的心中，李白就是他的？

13、我们启航新征程，奋进新时代，为中华民族的伟大复兴，会更加刻苦学习，更加努力上进！

14、生：李白在黄鹤楼上送孟浩然去扬州。

15、渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。

16、生：我觉得李白会为孟浩然感到高兴。

17、当然，这节课需要做一点减法。譬如，古诗的吟诵可以舍去；再譬如，关于夸张的写法以及拓展，包括余光中先生对李白的评价等，也不妨舍去。舍得舍得，有舍才有得。

18、野人对膻腥，蔬食常不饱。

19、挥手自兹去，萧萧班马鸣。

20、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

21、崧舟观课：游记要品的，不仅是风景更是挚情

22、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》

23、晋朝时期，尚书右丞顾悦与简文帝(司马昱)同岁，文帝头发全黑，而顾悦头发全白了。文帝问他为什么头发先白？顾悦回答道：“皇帝您是松柏之姿，经霜犹茂；臣是蒲柳之质，望秋先零。”文帝听后十分高兴。

24、聚焦诗文不同细品送别情

依依惜别的诗句是3

1、点评:杭州师范大学教育学院王崧舟

2、浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。

3、总之，这堂课“文包诗”的教学特征是鲜明的，教学落点是清晰的，教学策略是恰切的，比较理想地实现了文包诗教学的主要目的。

4、人生在世，无法称心如意，不如披头散发，登上长江一叶扁舟。

5、黄鹤楼送孟浩然之广陵·李白

6、发展中的古河中学投稿邮箱：abcc9000@qq.

7、昨日(6月18日)，一年一度的中考结束，同学们带着老师的千叮万嘱，怀着依依不舍的心情，憧憬着更加灿烂的天空，与相处三年的母校阔别。

8、我们在送别课程里，学生写的送别故事：

9、译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

10、我们踏着青春的脚步离开校园，新的起点，路在脚下，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

11、师：高兴(板书：高兴)

12、既然文包诗的落点在诗，因此，这首诗孩子学到什么程度、理解到什么程度，这是衡量文包诗教学价值的重要指标。一般老师能注意到送别诗在感情基调上有所不同，已经不错了。但是，这节课有两点却超出了我的预想：

13、送杜少府之任蜀州·王勃

14、《送元二使安西》——唐代王维

15、近来攀折苦，应为别离多。

16、译文：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。

17、生：古诗中写的是烟花三月，而文中写的是长江和烟雾迷蒙，它的更加具体。

18、师：这一篇课文，同学们已经预习过了，相信这些词语一定难不住大家。咱们一起来读。

19、数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

20、生：(齐读)惜别黄鹤楼，蹉跎淮海秋。

21、生：我读出他们的友谊十分深厚

22、金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

23、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。(销愁一作消愁)

24、二年客东都，所历厌机巧。

依依惜别的诗句是4

1、师：李白的送别诗里常常出现什么景？一起说。

2、生：品景物(出示板书)

3、金陵年轻朋友，纷纷赶来相送。欲走还留之间，各自畅饮悲欢。

4、劝君更进壹杯酒， 西出阳关无故人。

5、师：咱们先来对照题目。诗题比文题多了什么？

6、投稿内容必须是原创，雷州歌必须为组歌(十首或十首以上)，内容健康。

7、生：(齐读)雪点翠云裘，送君黄鹤楼。

8、师：即使离开了黄鹤楼，他依然忘不掉的是：

9、生：我从一次李白把新作《江夏行》拿给孟浩然看了，两人便就乐府歌行这种形式畅谈了一番。孟浩然还给李白很多次的指导，可以说李白受孟浩然的影响是显而易见的。我从这里读出了它的师生情。

10、《送别》唐代：王之涣

11、十里五里，长亭短亭。——北周文学家庾信《哀江南赋》

12、生：(指名读)孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，自从我结识了您，就把您当作我的兄长和老师，今天，您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

13、师：读着读着，我们的似乎看到了(配乐)

14、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人莫道前途无知己，天下谁人不识君又送王孙去，萋萋满别情海内存知己，天涯若比邻